课堂中国龙教学设计
龙是中国古代传说中的神异动物，是中华民族的象征，中国人都以自己是“龙的传人”而骄傲。
《中国龙》这一课为传承中国传统文化，弘扬民族精神提供了很好的契机。在本课教学活动中，教师通过引导学生学习龙的知识，了解龙的历史文化，学生通过画龙，制作龙以及舞龙活动，最终领悟龙的精神。
教学目标
1.知识与技能
了解龙的各部位组成部分，了解龙的历史及象征意义，通过小组合作，体会龙的精神。
2.过程与方法
通过课前学习单学习，了解有关龙的基本知识，通过课堂小组讨论，观察分析，小组合作体会龙的精神。
3.情感，态度和价值观
通过学习，感悟中国龙的民族精神和象征意义，激发学生身为“龙的传人”的自豪感和使命感。
教学重难点
1.教学重点通过课前学习单，了解龙的各部分组成，龙的起源，龙的历史及象征意义，体会龙的精神。2.教学难点小组讲述龙的知识，制作龙，体会中国龙的精神。教学准备1.教师：课件，板书，卡纸，胶棒，纸箱等手工材料。
2.学生：课前收集的资料，卡纸，胶棒，手工装饰品.
教学准备1.教师：课件，板书，卡纸，胶棒，纸箱等手工材料。
2.学生：课前收集的资料，卡纸，胶棒，手工装饰品。
教学过程一、组织教学
稳定学生情绪，检查学生用具，做好课前准备。
（一）课前小游戏
师：上课铃响之前，我们利用两分钟的时间，一起玩一个课前游戏，请你说出有关龙的成语，看哪一组能说出来的最多。
生：（举手说出有关龙的成语）龙飞凤舞，龙凤呈祥，龙腾虎跃......
师：谁给大家讲一个你知道的关于龙的成语故事。
生：分享叶公好龙的故事。
（二）整理用具，做好课前准备。
二、导入新课
师：课前，我们一起进行了有关龙的成语小游戏，今天这节课，我们的主题就是中国龙，关于龙呢，在几天前，我们班两位同学作为小记者对明德小学的小朋友做了一个龙的知识调查小问卷，一起看看他们对龙有多少了解吧！
视频播放学生采访过程，学生认真观看。
师：我看大家都十分兴奋，视频中的同学对龙的知识了解还不够多，而且大家还有许多疑惑呢，相信大家也有许多疑惑，你们有没有信心解开这些疑惑呢?
生：有！
师：那就和老师一起请出今天的主人公——中国龙
出示板书：《中国龙》
课前采访调查问卷，打破以往灌输式学习方式，让学生更多参与课堂，也让更多的同学更有兴趣加入课堂，提高学生学习积极性。
三、新授
（一）课前资料收集与汇报
老师根据同学们的疑惑结合本节课重难点，制作出了一个课前学习单，同学们有没有做好预习准备呢？
根据同学们的疑惑结合本节课重难点，制作课前学习单，让学生对需要掌握的知识一目了然，通过自学形式，让学生主动去学习，激发学生的求知欲。
（二）小组分工讨论（三分钟时间）
（老师将全班分为六个小组，每个小组选出一名小组长，小组长上来抽取任务卡，根据任务卡来讨论相关内容）
任务卡1：探讨龙的起源。
任务卡2：探讨玉猪龙，并说出其特点与所在时期。
任务卡3：探讨应龙，并说出其特点与所在时期。
任务卡4：探讨龙袍，并说出其特点与所在时期。
任务卡5：探讨三张图片中的龙有何关系，怎样一步步发展的.
任务卡6：探讨龙的组成部分，并想想要如此组合。
小组分工学习，加强学生合作学习能力与自主学习能力，并锻炼学生的表达能力和总结能力，提高学习效率。
（三）小组汇报：
1.龙的起源
小组代表：龙起源于远古时代，是人们崇拜自然的产物。
师总结：龙是人们想象中的产物，远古时期是为了抵御天敌而想象出来的一个无所不能的形象，而今天，历史已经模糊了它在不同时期的特征和特殊地位，更多作为一种象征意义，象征着中华民族。
2.龙的历史
（1）新石器时代——玉猪龙
学生代表：玉猪龙产生于新石器时代，是龙最早的形态，玉猪龙是结合龙与猪两个形象，整体呈C形，鼻子的位置像猪。
师：你们小组观察得很仔细，那你们能否说出当时人们为什么要将龙与猪相结合呢？
学生：据说在古代，猪是最早被驯化的牲畜，给人们带来了充足的食物，也给人们带来了财富，于是龙与猪都被尊为水神的神灵崇拜物。
师：这位同学总结的十分到位，看来他们小组的研究成果很显著，我们一起把掌声送给他们。
师总结：玉猪龙的造型为猪首龙身，整体呈C形，首尾相连，是红山文化的代表性玉器，也是同类器物中最精美者。猪首的形象肥头大耳，刻画十分逼真，充分反映了先民精湛的雕刻技艺以及独特的审美意识。
（2）秦汉至隋唐——应龙期
应龙
学生代表：应龙有翼，而且应龙本领十分强大，十分凶猛，据说它还帮皇帝打了不少胜仗呢，还在大禹治水的时候，用尾巴划出一条线，变成了我们现在看到的河流。
师：这位同学说的特别好，而且这个小故事也很有意思，在这里，老师给大家拓展一个小知识，老师给学生讲解赵州桥石栏板上的双龙（隋代）
师：你知道应龙出现于什么时候？
生：应龙出现于秦朝。
师总结：应龙始于秦，盛于汉，延续到隋唐，足多为三爪，有翼的龙为应龙。
（3）唐宋至明清——黄龙期
龙袍（清代）
小组代表：龙袍上的龙为五爪龙，是清代的龙袍，龙袍上总共有九条龙，象征着皇帝至高无上的权力。
师对小组回答给予肯定和表扬，并补充：宋，金、元多为三趾，明清多为四趾、五趾。自元代起，只有皇家可使用五爪龙造型，民间只能用三爪或四爪龙的图案，从汉代起，龙逐渐与皇权联系在一起，始于唐宋，盛于明清。
（4）龙的历史变化：
学生代表：观察到形态由简到繁，龙爪由少变多。
师：回答的很棒，看来大家都非常善于观察和总结，通过研究三个关键时期龙形态的变化，我们不难发现，龙的形态变化与当时的历史背景以及人们的需求息息相关，形态也越来越具体华丽，最后成为皇权的象征，并于明清达到顶峰，那时候皇帝的生活用品到处都有龙的装饰，成为典型的权力的象征。
龙的历史这部分知识较难理解，我通过寻找三个关键时期的图片（玉猪龙，应龙和黄袍上的龙）作为突破口，让学生查阅寻找有关资料，通过小组合作汇报的形式，将龙的历史串联起来，通过直观的龙的形态的演变，让学生总结龙形象的历史演变，通过小组合作，培养学生之间合作学习的意识，增强同学之间的凝聚力。
3.龙的组成部分
（1）大的组成部分
老师带着学生一起说出组成部分：龙头，龙身（包括龙爪），龙尾
（2）各部位像什么
（游戏环节）老师将龙的各部分剪贴下来，邀请小小老师上台拿着龙的局部讲解各部位像什么？
学生根据课前预习，说出龙的组成部分，说对的同学上来依次拼贴好，将各个部位组合起来，拼成一整条龙。
师：通过大家认真的课前预习，同学们齐心协力共同拼好了一条龙，老师体会到了我们五年级三班同学的团结一心，积极进取的精神，这也正是龙的精神的体现。
游戏是儿童最喜欢的娱乐活动，通过游戏环节，让学生轻松掌握知识，学生积极性很高，注意力也十分集中，学习效率高。
师：那同学们知道先民们为什么要将这些动物相组合，而不是选择其他动物呢？一起观看视频。
通过观看视频播放，学生了解先民们之所以选择这些动物组合，是结合了飞禽走兽所有的优点于一身，将龙打造成一个能上天入地，无所不能的形象，所以我们的日常生活中，也要多学习其他人的优点长处，让自己变得越来越优秀。
4.龙的姿态
行龙
团龙
双龙戏珠
学生通过图片，观察龙的姿态
师：不管是哪种姿态，都体现龙昂首挺胸，积极进取的精神，作为龙的传人，我们也要学习这种精神，将其发扬光大，同学们有没有信心？
生：有！
老师为同学们准备了龙的传人小胸章，让我们佩戴上胸章，发扬龙的精神，一起团结一心，制作一条龙吧！
龙的传人小胸章
5.教师示范
用手工的形式制作一条龙，首先准备好纸箱，卡纸，剪刀等手工用具。
（1）先做好龙的模型骨架（用废旧纸箱做龙的头部和身体部位，将龙的身体用绳子串起来，初步制作好龙的骨架）。
（2）画一个侧面的头部，画好之后，再加一张纸，剪下来两个头部外形，分别涂完色贴在模型头部两侧，注意别贴反了。
（3）贴龙的鳞片，注意鳞片的形态。
（4）绘制龙爪（五爪龙），用双面胶粘贴在龙身上。
（5）绘制龙尾。
（6）在纸箱内用胶枪固定棍子。
（7）制作完成
四、艺术实践
依据教师视频示范学习，以及课前学习单中龙形态的绘制，小组分工合作（课前分好小组：一二组绘制龙头，三四组贴龙鳞和剪贴龙爪，五六组绘制龙尾）
老师给一二组桌上放上龙头骨架（快递箱做龙头骨架），给三四组桌上放置龙身骨架（圆筒做龙身），给五六组桌上放龙尾骨架（快递箱折起做龙尾骨架），放置骨架方便学生制作。
学生制作，教师播放音乐并巡回指导。
五、展示评价
展示：小组选取代表上台舞龙，教师播放舞龙音乐，一位同学拿着绣球和龙一起互动。
评价：在同学们的制作表演过程中，老师感受到了大家团结一心，积极进取的精神，把龙也舞的十分生动，舞龙的同学相互之间也很配合，相信在制作与舞动的过程中，同学们已经很好的体会了龙的精神，希望同学们下去之后能将龙的精神渗透到生活中的点点滴滴，让祖国的未来更加繁荣昌盛。
六、拓展延伸
了解有关龙的节日：端午节赛龙舟，正月十五舞龙......
七、课后作业
我们都知道龙是人们想象中的产物，请你回家之后，试着在原有龙形象的基础上进行创新，下节课带来一起分享交流。
板书设计刘洁，西安市王春玲“名师+”研修共同体成员，雁塔区明德小学美术教师，作品《花点心》在第四届西安市中小学教师微课大赛中取得二等奖，在全省第八届优秀教学设计推选交流活动中，教学设计作品《橙色的画》取得二等奖，教学设计《杯子的设计》在二〇一八年度教育教学科研成果征集评选活动中，取得一等奖，除此之外，我还积极组织学生参加各类比赛，并被评为优秀辅导教师。
编辑：刘洁
审核：王春玲
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