党建促教研共建谋发展

党建引领促教学

携手同行共成长

年4月26日

不/忘/初/心砥/砺/前/行

为了使党建工作进一步渗透于教育教学中，提高课堂教学的有效性，加强兄弟学校间的经验交流，以达到优势互补、资源共享的目的，在我校第一书记凌霄同志的沟通协调下，4月26日下午，深圳市龙华高级中学教育集团党委副书记孙聪，党办主任高婵带领学校九大学科专家到明瑞高级中学进行“党建促教研，共建谋发展”的教研主题党日活动。

课前座谈会

首先，德邦教育集团董事长陈明芳女士对龙华高级中学教育集团高中部到来的专家们表示了热烈的欢迎！同时周维发校长表示此次教研活动既是落实龙华区委教育工委第一书记在行动的具体体现，也是龙华高级中学对民办教育的真情帮助！体现了兄弟学校的深厚情谊。

龙高党办主任高婵对我校党务工作进行了指导，双方就共建工作中的支部组织建设、党员管理、主题党日活动等方面的具体实施进行了充分的沟通和交流。

评课交流共成长教学帮扶情意长

TENSESSIONS

语文课-《鉴赏古代诗歌的情感》

刘苗苗老师在高三2班授课中

刘苗苗老师这节课以高考诗歌鉴赏的热点题为主，展示了一节非常生动的高三复习语文课。

鉴赏高考诗歌鉴赏的情感是古代诗歌鉴赏命题的必考内容，几乎每年的全国卷及地方卷直接或间接都考查了该考点，情感分析的结果呈现关键在于根据题目分值分条分点指出其“是什么”的同时，点出其“为什么”，并根据题目要求结合具体诗句分析：例如：①对边塞艰苦生活的感叹。“水寒风似刀”运用比喻的修辞手法，准确形象地描绘了天之寒冷，风之凛冽边塞苦寒景象。②对将士不畏牺牲，奋勇杀敌意志的赞美。“昔日长城战，咸言意气高”回忆昔日“长城之战”，借众人之口客观夸赞将士斗争意志之坚、之高，同时与后文“白骨乱蓬蒿”形成对比，突出将士不畏牺牲的壮志。③对残酷战争的厌恶。“白骨乱蓬蒿”一句描绘了战死者的白骨，杂乱地弃在蓬蒿间的景象，将战争的残酷极其深刻地揭示出来，表达出对战争的强烈不满。（每点2分，共六分）（对王昌龄《塞下曲》复杂情感的分析）。

授课目标：①掌握诗歌情感题的解题思路②规范诗歌情感题的答题步骤

授课过程：

（一）总体目标：强化学生的考点意识，得分意识，落笔意识。

（二）授课流程：练——评（课前）——讲——再练——展示——再评

课堂纪实

课后，龙高正高级教师江海燕专家进行了细致的点评，江老师对这节课给予了肯定的同时给出了宝贵的建议：能够针对学生问题讲评，敢于将课堂时间留给学生，引导学生找得分点，在点评的环节调动更多学生参与。

龙高特级、正高级教师江海燕与刘苗苗老师交流

关于高三后期复习，江老师也给了很多“可操作性”很强的做法，诸如后期增分点的分析，题型考点的归纳整理，选择题如何突破，复习侧重点的选择等等。刘苗苗老师表示，在江老师的指导下更加有思路，更加有重点，高考最后的一月余，相信老师必有所获，学生定有所得。

语文课-《变形记》第二课时——探究格里高尔的变形

姜倩老师在高一1班授课中

姜老师通过复习导入课程，回顾上节课把握小说的主要情节——格里高尔变成了一只甲虫。探究思考题（为什么格里高尔变成甲壳虫，甲虫与格里高尔有什么相似性？），在思考时回顾现代主义小说的艺术特征，引导学生从象征性这个角度切入，学生阅读2-6段，通过格里高尔变形前的状态找出原因，并分析人物形象。

学生阅读文章1、7、9、11等段落找到格里高尔变形后成了什么样子，简要概括他的特征。从特征分析中思考，变成甲虫后父母及协理他们的反应是否正常。由此得出小说以荒诞的艺术构思、以真实的写作手法来凸显资本主义社会的异化现象，这也正是这篇小说的最突出特色。

龙高特级、正高级教师江海燕与语文组交流

课后，龙高语文特级教师江海燕专家给予了非常细致的评价，围绕异化这一中心来分析文章，揭示小说主题，重点突出。在设计教学时可以给第六单元多篇小说定下异化的主题，然后设定单元目标、明确学习任务、设计主题活动、结束后进行学习评价。在教学时，将考点放入单元教学中：知识梳理、课文印证、练习巩固。尽量每节课能落实一个考点。譬如《林教头风雪山神庙》教学课时设计为两课时，分别将小说的环境描写、细节描写的作用这两个考点放入到教学中。

数学课-《有限样本空间及基本事件》

蒋琦老师在高一2班授课中

蒋琦老师在在高一（2）班进行了一节关于有限样本空间及基本事件的数学课。本节课从抛硬币的实验展开，以实验方式让学生切身感受什么是样本点和什么是样本空间。用抛硬币，掷骰子的例题进一步加深对样本点和样本空间的理解。

龙高数学特级教师唐恒科与数学组交流

课后，龙高数学特级教师唐恒科专家与数学组沟通了本节课的基本架构，唐老师给予了一些可取的建议：根据学生的特点合理地设置问题及例题，反复强调重难点，学会取舍。数学组老师们表示，会听取专家建议不断提升自身专业能力、积累经验，带来更高效的数学课堂。

英语课-《theworldofscience_startingout》

刘锐锐老师在高一1班授课中

刘锐锐老师在高一(1)班展示了英语课堂Unit3:Theworldofscience_Startingout。龙华高级中学英语教研组组长杨伟老师和我校英语老师认真观摩聆听了本节课。

刘老师从单元题目入手，以问题Doyouthinkwearelivinginaworldofscience？进行引入，激发学生学习兴趣。整堂课从物-人，从发明创造-不同领域职业，从听说-读说，最后达到能够简单描述一些著名科学家的职业或发明的课堂目标。

龙高英语正高级、特级教师杨伟与英语组交流

课后龙高英语正高级、特级教师杨伟专家对本节课进行了认真点评。杨老师首先肯定了本节课的亮点，比如环节设计完整，教师准备充足等。同时也指出了今后需要努力的方向：1、思考在课程环节设计上如何使其更自然紧密地关联起来；2、学会从已知-未知，激发学生兴趣，使更多学生参与进来；3、作业设计上，要具体化，有层次。

此外，杨老师还对高一和高三的备课教学给予了指导和分享。如在高一阶段要注重对学生语言能力以及思维训练的培养。在高三复习备考阶段，要学会对典型问题进行归纳、点评等。

地理课-《环境污染》

吴艳老师在高三3班授课中

龙高地理正高级、特级教师李晓军专家就吴艳老师微专题《环境污染》做出了较高的评价。充分结合学生学情，展现了一堂干货满满的二轮复习课既夯实了学生基础，又在基础上提升了学生综合分析能力，帮助学生短时间内提质增分。

同时，李老师也提出了建设性的学科建议：二轮复习应适当放手让学生自己绘画思维导图，注重知识间的内在联系。让二轮复习更系统化，突出知识的整体性，避免碎片化的知识呈现。

龙高地理正高级、特级教师李晓军与吴艳老师交流

化学课-《烃有机高分子材料》

董凯飞老师在高一2班授课中

龙高化学高级、省学科带头人刘建葫专家进入高一化学课堂，听取了董凯飞老师《烃有机高分子材料》的公开课。

董老师以任务驱动为主线，基于学生学情，通过烷烃、烯烃的结构、化学性质回顾，建立烷烃、烯烃的同系物性质模型，以大单元整体教学的模式突破了重难点，并穿插讲练结合、师生互动展示等方式，在潜移默化中讲清了知识脉络，实现了化学素养目标。

龙高化学高级、省学科带头人教师刘建葫与化学组交流

课后，我校化学组与刘建葫专家进行了深入交流，刘老师给予了细致的评价：课堂气氛活跃，学生勇于展示，真正做到了学生为主体，是一节内容充实、学生获得感较好的课堂。

物理课-《高三二轮专题复习-如何分析解答选择题》

刘德金老师在高三1班授课中

刘德金老师在课上就如何分析解答选择题进行了高三物理二轮专题复习。从新课程理念出发，他围绕学习目标精心设计教学环节，整合各种教学方式，张弛有度，展示了一堂富有意义又高效的物理复习课。

龙高物理正高级、特级教师夏良英与刘德金老师交流

龙高物理正高级、特级教师夏良英专家评价刘老师的课堂训练扎实有效，回归单元主题，教学设计独特，教学设计独具匠心且环环相扣，颇具创新注重拓展。

政治课-《高三佛山二模试题评讲》

刘鑫老师在高三3班授课中

刘鑫老师通过高三佛山二模试题评讲，从选择题的方向请同学讲解、其他同学补充，老师板书、知识点总结，题型分析进行知识点巩固。

龙高政治高级、市名教师高婵专家评价刘老师的政治课堂，规划有序，延伸有据，不是就题讲题，注重知识点延伸、举一反三；教师基本功深，能够做到旁征博引。后期应该注重多调动每位同学的积极性，都能在课堂有参与、有所得；回归基础、回归教材，紧抓对知识的理解和记忆。

生物课-《判断两对等位基因位于一对同源染色体还是两对同源染色体上》

黄丽娜老师在高三1班授课中

黄丽娜老师以深二模生物试卷第20题为引子引出所讲授内容，讲授及总结了判断方法和设计实验方法。

龙高生物正高级、特级教师邹家位与黄老师交流

课后，龙高生物正高级、特级教师邹家位专家与黄老师对这节课知识架构的搭建、应注意的细节及不同知识水平学生应该如何教授等问题进行了深入的探讨，希望黄老师在讲授时注重知识架构的搭建，帮助学生搭建知识框架。

历史课-《高考考点之魏晋南北朝时期重点知识讲解》

王雪梅老师在高三2班授课中

王雪梅老师以广东省一模和深圳市、广州市二模卷子试题分析为主来概括考点查漏补缺——魏晋南北朝时期的政治和文化史占有重要地位，以这一时期的考点内容为讲解补漏“对象”。

（1）讲述史实；（2）概括考点；（3）对点练题；（4）给出史料，学生做题探究回答问题，概括史实内容。学生自行点评，教师补充点评。（5）课后作业布置；（6）评课。

龙高历史正高级、特级教师刘永红与王雪梅老师交流

课后，龙高历史正高级、特级教师刘永红专家与王老师进行了探讨，并提出了中肯的建议：望资料试题更新时间再新一些，同时也希望同学们能更加积极地参与到课堂上来。

本次联合教研活动的开展，不仅为两校教师课堂教学搭建了探讨交流的良好平台，而且还进一步增强了两校教师之间的友谊，对于加强校本教研，提高学校教育教学质量起到积极的推进作用。今后，两校还将继续组织校际教研，以此共同推进课改，提高教师专业水平，提高课程实施质量。

END

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